ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΩΝ ΓΙΑ ΕΚΛΟΓΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΟ 20ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 22/6/2022

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΩΝ ΓΙΑ ΕΚΛΟΓΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΩΝ ΣΤΟ 20ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ 21/6/2022 
ΨΗΦΙΣΑΝ1084
ΕΓΚΥΡΑ1071
ΔΑΚΕ303
28,29%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: 3
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ (ΣΥΝ.Ε.Κ)185
17,27%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: 2
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ (ΠΑΜΕ)163
15,21%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: 2
ΜΕΤΩΠΟ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ158
14,75%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: 2
ΜΑΖΙ115
10,73%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: 1
ΠΕΚ106
9,89%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: 1
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ41
3,82%
ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΟΙ: –

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ Α ΕΛΜΕ ΑΧΑΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ ΤΩΝΣΥΛΛΟΓΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΣΤΑΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com
Πάτρα, 19/6/2022

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΗΣ Α ΕΛΜΕ ΑΧΑΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ ΤΩΝ
ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΣΤΑ
ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,
Η Α’ ΕΛΜΕ Αχαΐας παραμένει σταθερά και αταλάντευτα στον δρόμο του αγώνα για
την υπεράσπιση της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης, ενάντια στην κατηγοριοποίηση
μαθητών, σχολείων και εκπαιδευτικών που επιχειρεί η κυβέρνηση, μέσω και της
“αξιολόγησης”.
Είναι γνωστό ότι, σύμφωνα με τον Νόμο 4692/20 και την υπουργική εγκύκλιο της
10/9/2021 σχετικά με την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών
μονάδων, μέχρι τις 25 Ιουνίου καλούνται σε ειδικές συνεδριάσεις οι Σύλλογοι
Διδασκόντων προκειμένου να εγκρίνουν τις εκθέσεις αποτίμησης των σχεδίων
δράσης που θα συνταχθούν και θα αναρτηθούν από τους συντονιστές των ομάδων,
όπως επίσης και να καταθέσουν βαθμολογία για κάθε δράση.
Η Α ΕΛΜΕ Αχαΐας προκηρύσσει στάση εργασίας (μονόωρη, δίωρη ή τρίωρη) για την
ημέρα και κατά τον χρόνο σύγκλησης της ειδικής συνεδρίασης για κάθε σχολείο, για
την κάλυψη των συναδέλφων, στην αποχή τους από αυτές τις διαδικασίες
αξιολόγησης. Καλούμε τους συναδέλφους να ενημερώνουν τον Σύλλογο
Διδασκόντων και τη Διεύθυνση του σχολείου, να δηλώνουν στάση εργασίας και να
αποχωρούν από τις ειδικές αυτές συνεδριάσεις.
Παράλληλα επισυνάπτεται πρόταση κειμένων για αξιοποίηση από τους Συλλόγους
Διδασκόντων για όσους συναδέλφους δεν επιθυμούν να κάνουν στάση εργασίας.
Ο αγώνας για την συνολική ανατροπή της αξιολόγησης δεν τελειώνει εδώ, θα
συνεχιστεί και θα κλιμακωθεί.

ΠΡΟΤΑΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ
ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΥΛΛΟΓΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ

Α. Ταυτότητα της σχολικής μονάδας

Το σχολείο μας…………….., όπως κάθε σχολείο, λειτουργεί σε μια περιοχή που χαρακτηρίζεται από πολύπλοκα κοινωνικά, πολιτιστικά και οικονομικά χαρακτηριστικά, έχοντας ιδιαιτερότητες, που το διαφοροποιούν ενδεχομένως και από ένα σχολείο που βρίσκεται γεωγραφικά πολύ κοντά του. Αυτό αφορά τόσο τους/τις εκπαιδευτικούς όσο και τις οικογένειες μαθητών και μαθητριών που αποτελούν ένα πολυσύνθετο μωσαϊκό το οποίο απαρτίζεται από πληθυσμούς πολυποίκιλων κοινωνικών, οικονομικών, πολιτιστικών και μορφωτικών χαρακτηριστικών, καθώς και από ένα σημαντικό ποσοστό ευπαθών και ευαίσθητων κοινωνικών ομάδων. Σε κάποια σημεία οι ιδιαιτερότητες αυτές είναι πιο έντονες. Κρίνουμε ωστόσο πως τόσο η επίσημη συζήτηση για αυτές τις ιδιαιτερότητες, όσο και οι αποφάσεις για την αξιοποίηση ή την αντιμετώπισή τους, είναι προτιμότερο να παραμένουν στο εσωτερικό της σχολικής κοινότητας.

(κάθε σχολείο ας περιγράψει αρχικά την ταυτότητά του)

Κρίνουμε επίσης ότι η ποσοτική έκφραση αυτών των ιδιαιτεροτήτων, με τη τετραβάθμια  κλίμακα, συσκοτίζει  τον τεράστιο πλούτο της πραγματικότητας  κάθε σχολείου και οδηγεί σε έωλες ιεραρχήσεις και κατηγοριοποιήσεις που αποπροσανατολίζουν τον αναγκαίο δημόσιο διάλογο για την εκπαίδευση.  Διευκρινίζουμε λοιπόν ότι η ενδεχόμενη αξιοποίηση της όποιας ποσοτικοποίησης στην οποία οφείλουμε να προχωρήσουμε εξαιτίας της υποχρεωτικής ποσοτικής αποτύπωσης στην εφαρμογή αυτή δεν έχει καμία επιστημονική εγκυρότητα, σε καμία περίπτωση δεν εκφράζει την πραγματική επιστημονική και επαγγελματική μας κρίση.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Β.1.1 Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση (Βαθμός: 4)

Οι εκπαιδευτικοί της πράξης ανέπτυξαν πλούσιο εκπαιδευτικό υλικό, που πολλές φορές συμπληρώνει, αντικαθιστά, εμπλουτίζει, διορθώνει και προσαρμόζει τα διδακτικά βιβλία.  Πρόβλημα σε πολλές περιπτώσεις αποτελεί η υπερβολική έκταση της ύλης του σχολικού βιβλίου. Γι’ αυτό θα πρέπει να εξεταστεί η αλλαγή των αναλυτικών προγραμμάτων η οποία δεν μπορεί να είναι αποκλειστικό έργο κάποιων ειδημόνων, αλλά θα πρέπει να βασιστεί και να αξιοποιήσει τη συσσωρευμένη γνώση και τις εμπειρίες των εκπαιδευτικών της πράξης. Επιπλέον θα πρέπει να γίνει θέμα ευρύτερου διαλόγου, αφού αγγίζει τις πραγματικές ανάγκες της κοινωνίας.

Σε ό,τι αφορά τα επιτεύγματα και την πρόοδο των μαθητών/τριών, πάγιο εύρημα των σχετικών ερευνών είναι η διαπίστωση ότι καθοριστικότερο παράγοντα για τη σχολική επιτυχία των μαθητών αποτελεί η κοινωνική τους θέση. Με δεδομένη την έκταση της φτώχειας στην ελληνική κοινωνία, την πρόσφατη επιδείνωσή της μέσα από τον πληθωρισμό και την ακρίβειακαι (κυρίως) την ανασφάλεια που αυτή συνεπάγεται, γίνεται φανερό ότι η πρόοδος των μαθητών αποτελεί ένα όλο και πιο δύσκολο στοίχημα για τα σχολεία. Με αυτήν την έννοια μεγαλύτερη αξία έχει η συνεχής καθημερινή ανατροφοδότηση, που μπορεί να δώσει ο/η εκπαιδευτικός για την παρακολούθηση της προόδου των μαθητών/τριών στη σχολική γνώση από τους ίδιους και τους γονείς τους, από οποιεσδήποτε πρακτικές αριθμητικής / ποσοτικής αξιολόγησης / ιεραρχικής κατάταξής τους, όπως επισημαίνουν πολλές επιστημονικές έρευνες.

Η υποστήριξη ευάλωτων ομάδων μαθητών/τριών και μαθητών/τριών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συναντά ειδικές δυσκολίες, αφού οι σχετικοί θεσμοί, παρά την ανάπτυξή τους, αντιμετωπίζονται ευκαιριακά από το Υπουργείο, χωρίς μόνιμους/ες και σταθερούς/ές εκπαιδευτικούς σε οργανικές θέσεις. Το αναμενόμενο αποτέλεσμα δεν μπορεί παρά να είναι κατώτερο των προσδοκιών μιας κοινωνίας που πραγματικά σέβεται και αξιοποιεί την ετερότητα του μαθητικού πληθυσμού προς όφελος όλων.

Σε ό,τι αφορά τις καινοτόμες διδακτικές πρακτικές, οι εκπαιδευτικοί επιχειρούμε, παρά τις δυσκολίες της ύλης και του ρόλου του σχολείου στην αναπαραγωγή της κοινωνικής ανισότητας, να εισάγουμε στη σχολική καθημερινότητα μορφωτικά επωφελείς και κοινωνικά αντισταθμιστικές πρακτικές. Στην προσπάθεια αυτή η θεοποίηση της καινοτομίας καθαυτής, δεν μας βοηθά.

Τέλος, προβληματική είναι η απουσία επαρκούς εργαστηριακού εξοπλισμού,             οπτικοακουστικών μέσων διδασκαλίας, χώρων εργαστηρίων, δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων και, ιδιαίτερα στη σημερινή συγκυρία, εξοπλισμού υποδομών πληροφορικής, δικτύων επικοινωνίας και ηλεκτρονικών υπολογιστών.

Β.1.2 Σχολική διαρροή – φοίτηση (Βαθμός: 4)

 Τα προβλήματα στο θέμα αυτό αφορούν σε μαθητές συγκεκριμένων κοινωνικών ομάδων (π.χ. Ρομά ή προσφυγόπουλα) και απαιτούν αναθεώρηση των εφαρμοζόμενων κοινωνικών και εκπαιδευτικών πολιτικών. Βασικό πρόβλημα αποτελεί η ευκαιριακή συγκρότηση και στελέχωση των σχετικών θεσμών. Κρίνεται αναγκαία η λειτουργία τμημάτων Ενισχυτικής Διδασκαλίας , η ίδρυση και η επέκταση Τμημάτων Ένταξης  για να καλυφθούν οι ανάγκες των μαθητών. Απαιτείται λοιπόν, η δημιουργία και στελέχωση οργανικών θέσεων για τα τμήματα αυτά. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί που θα στελεχώσουν τις σχετικές θέσεις θα αποτελέσουν ένα σταθερό σημείο αναφοράς για τα παιδιά αυτά, θα εμβαθύνουν στα σχετικά προβλήματα και θα συμβάλλουν καθοριστικά στην ανάπτυξη κατάλληλων παιδαγωγικών στρατηγικών αντιμετώπισής τους. Ακόμη, στο επίπεδο των κοινωνικών πολιτικών θα πρέπει να υπάρξει πρόνοια ώστε οι μαθητές των ευπαθών ομάδων να υποστηρίζονται συστηματικά με εστίαση στις ανάγκες τους και όχι ευκαιριακά μέσω χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων με συγκεκριμένη ημερομηνία λήξης.

Β.1.3 Σχέσεις   μεταξύ   μαθητών / μαθητριών (Βαθμός: 4)

Είναι γεγονός ότι το βεβαρημένο αναλυτικό πρόγραμμα , η υπερβολικά εκτεταμένη «ύλη», τα αυξημένα εξωδιδακτικά καθήκοντα , «διασπορά» συν/φων σε 2 και 3 σχολεία δεν ευνοούν την υποστήριξη και ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Το να αγνοηθεί η «φορτωμένη ύλη» είναι, μάλλον, αδύνατο στα μαθήματα που συνδέονται με τις εξετάσεις σε επόμενες εκπαιδευτικές βαθμίδες. Η αύξηση των εξεταζόμενων μαθημάτων για την προαγωγή των μαθητών, η Τράπεζα Θεμάτων, η αύξηση της ύλης σε αρκετά εξεταζόμενα μαθήματα, η ΕΒΕ, όχι μόνο δεν βοηθούν στην ανάπτυξη σχέσεων μεταξύ των μαθητών, αλλά δημιουργούν ένα έντονα ανταγωνιστικό κλίμα, που   δυσχεραίνει πολύ τις παιδαγωγικές συνθήκες. Επίσης η ανάπτυξη των σχέσεων των μαθητών/τριών δυσχεραίνεται από την έλλειψη ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών, που πρέπει να υποστηρίζουν τα σχολεία.

 Στο περιθώριο αυτής της πραγματικότητας, οι εκπαιδευτικοί προσπαθούμε να εκμεταλλευτούμε κάθε ευκαιρία ενίσχυσης της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών.

Β.1.4 Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών (Βαθμός: 4)

 Το φορτωμένο αναλυτικό πρόγραμμα σε συνδυασμό με την τάση του εκπαιδευτικού μηχανισμού να χρεώνει στους μαθητές/τριες (μέσω της αξιολόγησης) δικές του αποτυχίες και αδυναμίες δυσχεραίνουν την καλλιέργεια κλίματος εμπιστοσύνης μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών. Η έγκαιρη και  σταθερή προσφορά ενισχυτικής διδασκαλίας μετά τη λήξη των μαθημάτων σε όσους μαθητές/τριες τη χρειάζονται, θα συμβάλλει καθοριστικά στη διατήρηση και εμπέδωση του κλίματος σεβασμού και εμπιστοσύνης που απαιτείται. Η συνεχής προσπάθεια από την μεριά των εκπαιδευτικών γίνεται παρόλη την γενικευμένη αίσθηση υποτίμησης της δουλειάς τους από την πολιτεία.  Πιο συγκεκριμένα, η έλλειψη σεβασμού προς τους εκπαιδευτικούς εκδηλώνεται στον μισθό μας, στην κατάργηση της επιμόρφωσης με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα, στην εκφοβιστική νομοθεσία για την αξιολόγηση.

Β.1.5 Σχέσεις σχολείου – οικογένειας  (Βαθμός: 4)

α. Η συνεργασία του σχολείου με τους γονείς διευκολύνεται από τη σταθερή παρουσία εκπαιδευτικών σε ένα σχολείο, έτσι ώστε η σχέση εκπαιδευτικών –  γονέων να μην ξεκινάει κάθε χρόνο από το μηδέν. Οι ελαστικές σχέσεις εργασίας των εκπαιδευτικών και η χρόνια αδιοριστία, συνεπάγονται υπερβολική κινητικότητα από σχολική μονάδα σε σχολική μονάδα και επηρεάζουν αρνητικά (αλλού λιγότερο κι αλλού περισσότερο) τη θεμελίωση, διατήρηση και ανάπτυξη συνεργατικών σχέσεων με τους γονείς.

Αποτελεί κοινή διαπίστωση πως  όταν υπάρχει οικονομική και επαγγελματική ασφάλεια στην οικογένεια, δίνεται η δυνατότητα στους γονείς να ασχοληθούν σε βάθος και σταθερά με τη σχολική πορεία των παιδιών τους, γεγονός που διευκολύνει τη συνεργασία τους με το σχολείο, είτε ατομικά είτε μέσα από την ενίσχυση των συλλόγων γονέων και κηδεμόνων. Στη χώρα μας όμως  οι σχέσεις σχολείου οικογένειας δυσχεραίνονται καθοριστικά από την κοινωνική, οικονομική και πολιτική περιθωριοποίηση μεγάλου αριθμού γονέων μέσα από τα υψηλά ποσοστά ανεργίας, τη ρευστοποίηση – εντατικοποίηση των εργασιακών σχέσεων, την απορρύθμιση των ωραρίων των εργαζομένων, την εκτεταμένη φτώχεια, την αύξηση των προβλημάτων ψυχικής υγείας και την ανεπάρκεια των μηχανισμών κοινωνικής πρόνοιας .

Θετικά σημεία

  1. Καθημερινή από τους εκπαιδευτικούς ανατροφοδότηση των μαθητών και των γονέων για την πρόοδο και τις δυσκολίες των ίδιων των μαθητών.

2. Οι συνεχείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με τους γονείς, παρά τις καθημερινές δυσκολίες.

3.Προσπάθεια του σχολείου να καλύψει όσο το δυνατόν σε υλικοτεχνικά μέσα τις ανάγκες των μαθητών να παρακολουθήσουν με δικά τους μέσα την τηλεκπαίδευση.

 Σημεία προς βελτίωση

  1. ‘Έγκαιρη στελέχωση των σχολείων από εκπαιδευτικούς. Αύξηση των μόνιμων διορισμών για να μειωθεί η κινητικότητα των εκπαιδευτικών από χρόνο σε χρόνο
  2. Εξοπλισμός του σχολείου με την αναγκαία υλικοτεχνική υποδομή. Αύξηση της χρηματοδότησης του σχολείου.
  3. Δημιουργία εργαστηριακών χώρων (πχ εργαστήριο φυσικής, τεχνολογίας, πληροφορικής κλπ)
  4. Περιοδική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών με απαλλαγή από τα διδακτικά τους καθήκοντα.
  5. Ανάγκη περιορισμού της έκτασης της «ύλης», δηλαδή ανάγκη χρονικής άνεσης για την εμβάθυνση στο διδακτικά αντικείμενα.
  • Σταθερή και όχι ευκαιριακή στελέχωση όλων των θέσεων αντισταθμιστικών δομών, όπως της παράλληλης στήριξης, των τμημάτων ένταξης, των τάξεων υποδοχής. Δημιουργία οργανικών θέσεων.

Διοικητική λειτουργία

Β.2.1. Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας. (Βαθμός: 4)

Το σχολικό έτος 2021-2022 τα σχολεία είχαν να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα που συσσώρευσε η πανδημία, αλλά επιπλέον και τη ραγδαία φτωχοποίηση μεγάλου μέρους του πληθυσμού, ως αποτέλεσμα της ανόδου των τιμών σε βασικά κοινωνικά αγαθά και  είδη ευρείας κατανάλωσης. Η οικονομική κρίση πλήττει τη λειτουργία των σχολείων στο βαθμό που, κατά την φετινή χρονιά, αυξήθηκαν οι λειτουργικές τους δαπάνες χωρίς αντίστοιχη αύξηση της κρατικής επιχορήγησης.  Η διοικητική λειτουργία των σχολικών μονάδων εξαρτάται και καθορίζεται από τις δυσκολίες και τα εμπόδια που θέτει το ευρύτερο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πολιτικής.

 Σήμερα η πολιτική αυτή αντιμετωπίζει εχθρικά το ζωντανό στοιχείο της εκπαίδευσης. Έχει εγκαταλείψει τα σχολεία αβοήθητα ενώ οι αντιξοότητες και τα προβλήματα που γεννά η οικονομική κρίση αυξάνονται με γεωμετρική πρόοδο.

 Οι εφαρμοζόμενες πολιτικές τα τελευταία χρόνια στοχεύουν σ’ ένα συγκεντρωτικό μοντέλο διοίκησης με ενίσχυση του ρόλου του διευθυντή με παράλληλη αποδυνάμωση του ρόλου του συλλόγου διδασκόντων.

Η έλλειψη των αναγκαίων οικονομικών πόρων, που μετά βίας ικανοποιούν τις λειτουργικές ανάγκες του σχολείου, η έλλειψη σταθερού και μόνιμου εκπαιδευτικού και βοηθητικού προσωπικού, η καθυστερημένη κάλυψη των αναγκών του σχολείου με εκπαιδευτικούς, που δυσχεραίνει τον ετήσιο προγραμματισμό και οδηγεί στην υπολειτουργία σημαντικών δομών (τμήματα ένταξης, παράλληλη στήριξη, προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων κ.ά.), είναι μερικά από τα δεδομένα που δεν επιτρέπουν τη διατύπωση στόχων πέρα από την αυτονόητη εξασφάλιση των υπαρξιακών όρων επιβίωσης κάθε σχολικής μονάδας.

Οι εφαρμοζόμενες εκπαιδευτικές πολιτικές, με την παρέμβασή τους στην εσωτερική ζωή των σχολείων, αντί να επιλύουν προβλήματα, δημιουργούν περισσότερα.  Οι διευθυντές των σχολείων καθημερινά έρχονται αντιμέτωποι με έναν κυκεώνα, πολλές φορές, αντιφατικών εγκυκλίων, ενώ ολοένα και περισσότερο επιφορτίζονται με καθήκοντα ξένα προς το εκπαιδευτικό έργο (π.χ. παραλαβή και διάθεση self-test κ.λπ.) ενώ συχνή είναι η παραβίαση του εργασιακού τους ωραρίου με εντολές που αποστέλλονται και ενέργειες που πρέπει να ολοκληρωθούν σε αργίες (σαββατοκύριακα) ή εκτός ωραρίου λειτουργίας των σχολείων

   Σε κάθε περίπτωση αυτά τα ζητήματα δεν αφορούν στην «ηγεσία και διοίκηση των σχολείων». Αφορούν στο σύνολο της σχολικής κοινότητας. Η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων των παραγόντων της σχολικής ζωής υπονομεύεται από τις πολιτικές διαχωρισμού τους σε αξιολογητές και αξιολογούμενους, σε ηγεσία και προσωπικό, την κάθετη κατηγοριοποίηση και τις ταμπέλες σε ανεπαρκείς, επαρκείς, πολύ καλούς και εξαίρετους, κλπ.

Β.2.2 Σχολείο και κοινότητα (Βαθμός: 4)

 Η δικτύωση μεταξύ σχολείων θα μπορούσε να προσφέρει έναν χώρο δημόσιας συζήτησης για την ανταλλαγή εκπαιδευτικών πρακτικών, πρακτικών επίλυσης κοινών προβλημάτων και διαδικασιών επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, την ανταλλαγή γνώσης και εμπειριών καθώς και τη συντονισμένη δράση για την επίτευξη κοινών σκοπών.

Οι σχολικοί χώροι μπορούν να αξιοποιηθούν από φορείς της τοπικής κοινωνίας όπως σύλλογοι γονέων, πολιτιστικοί και αθλητικοί σύλλογοι, πράγμα που θα βοηθούσε σε μια διαδραστική σχέση σχολείου και κοινωνίας

Θετικά σημεία

  1. Η συνεχής προσπάθεια των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του ρόλου τους και στα καθήκοντά τους παρά τα εμπόδια που θέτουν οι  εκπαιδευτικές πολιτικές του ΥΠΑΙΘ.
  2. Ο διαρκής αγώνας των εκπαιδευτικών να εξασφαλίσουν τις ελάχιστες προϋποθέσεις επιβίωσης των σχολείων παρά την χρόνια υποχρηματοδότηση των σχολικών μονάδων.
  3. Εξασφάλιση εναλλακτικών μορφών  επικοινωνίας σχολείου με γονείς λόγω ιδιαίτερων συνθηκών.

Σημεία προς βελτίωση

  1. Η πρόσληψη διοικητικού προσωπικού για την γραμματειακή υποστήριξη των σχολικών μονάδων. Η απαλλαγή των εκπαιδευτικών από εξωδιδακτικά καθήκοντα που δυσχεραίνουν το έργο τους και μειώνουν τον διαθέσιμο χρόνο που αφιερώνουν στις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών τους.
  2. Αύξηση αρμοδιοτήτων στον σύλλογο διδασκόντων που αφορούν στη διοίκηση του σχολείου. Με προσδιορισμένα καθήκοντα και υποχρεώσεις
  3. Πρόσληψη επιστατών-φυλάκων για τη συντήρηση και φύλαξη των σχολικών χώρων
  4. Ο διορισμός σταθερού και μόνιμου εκπαιδευτικού προσωπικού, ώστε να μην μεταβάλλεται κάθε χρόνο η σύνθεση του συλλόγου διδασκόντων.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Β.3.1 Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις (Βαθμός: 4)

Η πραγματικότητα της επιμόρφωσης δεν έχει αλλάξει ούτε κατ’ ελάχιστο στους δέκα μήνες που μεσολάβησαν από την αρχή της σχολικής χρονιάς. Αντίθετα η εμμονή του υπουργείου σε συγκεκριμένο μοντέλο «κλειστής λειτουργικής επιμόρφωσης», χωρίς να λαμβάνει υπόψη τις πραγματικές ανάγκες που διατυπώνονται από τους/τις εκπαιδευτικούς, δυσχεραίνει ακόμη περισσότερο την πραγματικότητα

Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις παράλληλα με την άσκηση των διδακτικών και των λοιπών επαγγελματικών τους καθηκόντων δεν είναι ούτε εύκολη ούτε και ουσιαστική, από τη στιγμή που είναι σχεδόν αναγκαστική, αν όχι αποτέλεσμα σιωπηρών εκβιασμών. Πρέπει να αντικατασταθεί από προγράμματα επιμόρφωσης με άδεια για όλους τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς και με θεματολογία εστιασμένη σε πραγματικές ανάγκες που επιλέγεται από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς. Σχετικές προτάσεις έχουν κατατεθεί τόσο από τη ΟΛΜΕ και το ΚΕΜΕΤΕ όσο και από Παιδαγωγικά Τμήματα.

Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πρέπει να γίνεται με ευθύνη του ΥΠΑΙΘ σε συνεργασία με αρμόδια ΑΕΙ και επιστημονικούς φορείς για το σύνολο των εκπαιδευτικών και όχι αποσπασματικά και να συνδέεται με το σύνολο των διδακτικών αναγκών. Να αφορά στην εξέλιξη του διδακτικού τους αντικειμένου, στην εξέλιξη των παιδαγωγικών και διδακτικών μεθόδων και στην αξιοποίηση νέων τεχνολογιών. Πρέπει να υπάρχει εισαγωγική επιμόρφωση για τους νέους εκπαιδευτικούς, περιοδική επιμόρφωση για το σύνολο των εκπαιδευτικών και ετήσια επιμόρφωση με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα.

Σε κάθε περίπτωση, ενθαρρύνουμε την διαδικασία της εσωτερικής επιμόρφωσης ως
συλλογική διαδικασία που ενισχύει τη συνεργασία των εκπαιδευτικών, βοηθάει στη
διάδραση και στην αλληλεπίδραση μεταξύ τους. Αξίζει να αναφερθεί η προσπάθεια
που κατέβαλλαν οι εκπαιδευτικοί να στηρίξουν την εκπαιδευτική διαδικασία κατά τη διάρκεια της πανδημίας, αυτοεπιμορφούμενοι, καλύπτοντας το κενό της Πολιτείας πάνω στα νέα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν αυτή την περίοδο.

Β.3.2 Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα (Βαθμός: 4)

Η έξοδος των μαθητών/τριών και η συνάντηση με άλλα πολιτισμικά, κοινωνικά και εκπαιδευτικά πλαίσια κινητοποιούν τις διεργασίες μάθησης και θα αποτελούσαν ευκαιρίες για παιδιά που προέρχονται από κοινωνικά και οικονομικά στρώματα με δυσκολίες πρόσβασης σε ταξίδια κλπ. με την προϋπόθεση της δωρεάν παροχής.

Η αίσθηση της κοινωνικής και μορφωτικής ευθύνης που φέρουν οι εκπαιδευτικοί, τους στηρίζει στην ανάληψη διδακτικών παρεμβάσεων για την αντιμετώπιση απειλών όπως η περιβαλλοντική κρίση, τα ανθρώπινα δικαιώματα, ο φασισμός και η καλλιέργεια πνεύματος αλληλεγγύης και σεβασμού όλων των ανθρώπων και ιδιαίτερα των πιο αδύναμων.

     Θετικά σημεία

  1. Συνεχής διάλογος μεταξύ των εκπαιδευτικών της πράξης για θέματα παιδαγωγικών και διδακτικών πρακτικών.
  2. Διδακτικές παρεμβάσεις και προγράμματα για την αντιμετώπιση απειλών όπως η περιβαλλοντική κρίση, η καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων και η καλλιέργεια πνεύματος αλληλεγγύης και σεβασμού όλων των ανθρώπων και ιδιαίτερα των πιο αδύναμων.

Σημεία προς Βελτίωση

  1. Εισαγωγική, περιοδική και ετήσια επιμόρφωση όλων των εκπαιδευτικών χωρίς κόστος για τους ίδιους και με απαλλαγή από τα διδακτικά τους καθήκοντα.
  2. Κατάργηση της εμπορευματοποίησης των επιμορφωτικών και μεταπτυχιακών σπουδών και κατάργηση της αγοράς μορίων για τον διορισμό και τη συμμετοχή στην επιλογή στελεχών.
  3. Εξασφάλιση όλων των προϋποθέσεων (διοικητικών, τεχνικών, οικονομικών κλπ.) για την ανταλλαγή επισκέψεων με άλλα σχολεία της χώρας ή στο εξωτερικό. Προτεραιότητα σε εκείνα τα σχολεία οι μαθητές οι οποίοι έχουν λιγότερες δυνατότητες για πραγματοποίηση εκδρομών, ταξιδιών κλπ.
Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΣΤΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

                                                                                                                                                Πάτρα, 14/6/2022

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΣΤΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΙΔΙΚΕΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Σύμφωνα με τον Νόμο 4692/20 και την υπουργική εγκύκλιο της 10/9/2021 σχετικά με την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, μέχρι τις 25 Ιουνίου καλούνται σε ειδικές συνεδριάσεις οι Σύλλογοι Διδασκόντων προκειμένου να εγκρίνουν τις εκθέσεις αποτίμησης των σχεδίων δράσης που θα συνταχθούν και θα αναρτηθούν από τους συντονιστές των ομάδων, όπως επίσης και να καταθέσουν βαθμολογία για κάθε δράση.

Το Δ.Σ. Α’ ΕΛΜΕ Αχαΐας, προκηρύσσει στάση εργασίας (μονόωρη, δίωρη ή τρίωρη) για την ημέρα και κατά τον χρόνο σύγκλησης της ειδικής συνεδρίασης για κάθε σχολείο, για την κάλυψη των συναδέλφων, στην αποχή τους από αυτές τις διαδικασίες αξιολόγησης. Καλούμε τους συναδέλφους να ενημερώνουν τον Σύλλογο Διδασκόντων και τη Διεύθυνση του σχολείου, να δηλώνουν στάση εργασίας και να αποχωρούν από τις ειδικές αυτές συνεδριάσεις.

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΑΠΟΦΑΣΗ ΓΙΑ ΤΕΣΤ-ΑΝΑΣΤΟΛΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

                                                                                                                                                Πάτρα, 11/6/2022

Η Γενική Συνέλευση της Α’ ΕΛΜΕ Αχαΐας στις 15/9/2021 είχε υιοθετήσει τα εξής:

  • Τάσσεται κατά της υποχρεωτικότητας των εμβολιασμών.
  • Απαιτεί κατηγορηματικά να σταματήσει κάθε σκέψη και κουβέντα περί αναστολής εργασίας σε συναδέλφους που δεν έχουν εμβολιαστεί. Δηλώνει τη συμπαράστασή του στους υγειονομικούς που βρίσκονται σε αναστολή εργασίας.
  • Ζητάει δωρεάν διαγνωστικά τεστ για όλους.

Σε συνέχεια της παραπάνω απόφασης, το Δ.Σ. του σωματείου σε συνεδρίαση του στις 9/6/2022 ψήφισε τις παρακάτω διεκδικήσεις:

  • Κατάργηση των διαγνωστικών τεστ σε μη εμβολιασμένους εργαζόμενους, γιατί αποτελεί τιμωρητικό πρόστιμο και  διαχωρίζει τους πολίτες.
  • Επιστροφή στην εργασία τους άμεσα όλων των εργαζομένων που είναι σε αναστολή εργασίας και καταβολή αποζημίωσης για το χρονικό διάστημα της αναστολής.
  • Ισότιμη πρόσβαση όλων των πολιτών (εμβολιασμένων και μη) στα νοσοκομεία και στις υπηρεσίες υγείας.

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΝΑ ΑΝΑΚΛΗΘΕΙ Η «ΔΥΝΗΤΙΚΗ ΑΡΓΙΑ» ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ Κ. ΚΟΡΔΑΤΟ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 11/6/2022

ΝΑ ΑΝΑΚΛΗΘΕΙ Η «ΔΥΝΗΤΙΚΗ ΑΡΓΙΑ» ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ Κ. ΚΟΡΔΑΤΟ

Για μια ακόμη φορά η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας «Αποφασίζει» και «Διατάζει». Με συνοπτικές διαδικασίες, παρακάμπτοντας αποφάσεις θεσμικών οργάνων, Πειθαρχικών Συμβουλίων, δικαστηρίων η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας αποφάσισε να τεθεί σε Δυνητική Αργία ο εκπαιδευτικός Κώστας Κορδάτος υπεύθυνος τομέα του ΕΚ Αγρινίου και πρόεδρος της ΠΕΤΕΕΜ.

Η απόφαση αυτή και ο τρόπος με την οποία πάρθηκε

  • Καταργεί το τεκμήριο της αθωότητας επαναφέροντας έμμεσα την «αυτοδίκαιη θέση σε αργία» Ν. 4057/2012 (Μανιτάκη – Μητσοτάκη).
  • Βρίσκεται σε αντίθεση με την Ομόφωνη Εισήγηση – Απόφαση (5-0) του Α’ Πειθαρχικού Συμβουλίου Π&Δ Εκπ/σης Δυτ. Ελλάδας (πράξη 1η/7-1-2022). Αν και όφειλε, δεοντολογικά, ηθικά και ουσιαστικά προς το δημόσιο συμφέρον, να σεβαστεί την παραπάνω απόφαση, εντούτοις δεν το έκανε ακυρώνοντας ουσιαστικά τα μέλη τού Πειθαρχικού Συμβουλίου που η ίδια διόρισε (Πρωτοδίκης Πατρών, Αντιπρόεδρο ΝΣΚ, Δ/ντής ΔΔΕ, Εκπαιδευτικοί Δ/ντές σχολείων) και τον θεσμικό τους ρόλο. Καταργεί στην πράξη το ίδιο το Θεσμικό Όργανο.
  • Αδιαφορεί για την 300/2022 Προσωρινή Διαταγή Δικαστηρίου Αναστολής Εκτέλεσης της 116/22-12-2021 Πράξης του ΔΔΕ Αιτωλ/νίας για την περικοπή μισθών το επίμαχο διάστημα, όπου «φέρεται να απουσίαζε», από την περίοδο της τηλ«εκπαίδευσης» σε εργαστηριακά μαθήματα. Έρχεται έτσι σε πλήρη σύγκρουση με το Γνωμοδοτικό έγγραφο 4758/11-1997/14-9-2012 του ΝΣτΚ. του γραφείου Πατρών.

Η απαξίωση των θεσμικών οργάνων που το ίδιο το υπουργείο Παιδείας έχει δημιουργήσει, όπως φάνηκε και παλαιότερα στην απόφαση που πήρε να απολύσει με συνοπτικές διαδικασίες τον αναπληρωτή εκπαιδευτικό στο Μενίδι και τώρα με τον συνάδελφο Κ.Κορδάτο, δείχνει ότι στόχος τους είναι η εύκολη λύση να επιβληθούν εξοντωτικές ποινές.

Με την επιλογή της χρονικής στιγμής της επίθεσης, επενδύουν στον εκφοβισμό γιατί ο πραγματικός στόχος είναι η Δημόσια Παιδεία και το Εκπαιδευτικό Κίνημα

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΜΕΣΗ ΑΝΑΚΛΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΦΑΣΗΣ ΝΑ ΤΕΘΕΙ ΣΕ ΔΥΝΗΤΙΚΗ ΑΡΓΙΑ Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΩΣΤΑΣ ΚΟΡΔΑΤΟΣ

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

Έγκριση ψηφίσματος στήριξης της συναδέλφισσας Ντίνας Ρέππα και καταγγελία διευθύντριας για αντισυνδικαλιστική και αντισυναδελφική συμπεριφορά

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 11/6/2022

Έγκριση ψηφίσματος στήριξης της συναδέλφισσας Ντίνας Ρέππα και καταγγελία διευθύντριας για αντισυνδικαλιστική και αντισυναδελφική συμπεριφορά

 Το Δ.Σ. της Α’ ΕΛΜΕ Αχαΐας καταγγέλλει την απαράδεκτη, αντισυναδελφική και αντισυνδικαλιστική συμπεριφορά της Διευθύντριας του 99ου Δημοτικού Σχολείου Α’ Αθήνας απέναντι στη συνάδελφο και συνδικαλίστρια του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Π.Π. «Ο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» Ντίνα Ρέππα. Πιο συγκεκριμένα η Διευθύντρια, αφού προσπάθησε να παρεμποδίσει τη συνδικαλιστική ενημέρωση, ελευθερία και δράση, προχώρησε σε καταγγελία στο πρόσωπο της συναδέλφου, καταγγελία την οποία προώθησε στον Γενικό Γραμματέα του ΥΠΑΙΘ Κόπτση, τη Δ/νση Α’ Αθήνας και σε μαθητ(ρι)ες του δημοτικού σχολείου ζητώντας την καταδίκη της συναδέλφου για ανάρμοστη συμπεριφορά. Πρόκειται για αυταρχική συμπεριφορά και πρακτική που πλήττει όχι μόνο το συνδικαλιστικό δικαίωμα αλλά επιδιώκει να χρησιμοποιήσει τη διευθυντική εξουσία για να εκφοβίσει τους εκπαιδευτικούς.

 Δε θα επιτρέψουμε να αμφισβητηθεί το δικαίωμα της ελεύθερης συνδικαλιστικής δράσης μέσα στα σχολεία και έξω από αυτά, δε θα ανεχτούμε αυθαιρεσίες, εκφοβισμούς και τρομοκρατία στους χώρους δουλειάς μας! Όσοι πήραν αέρα από τα νομοθετικά εκτρώματα των τελευταίων ετών που ποινικοποιούν τη συνδικαλιστική δράση και θέλουν να βάλουν στο χέρι το συνδικαλιστικό κίνημα, με αποκορύφωμα το νόμο Χατζηδάκη, πλανώνται πλάνην οικτρά!

Το εκπαιδευτικό, το μαθητικό, το γονεϊκό κίνημα δίνουν με τους αγώνες τους απάντηση σε όλους αυτούς. Συνεχίζουμε και θα συνεχίσουμε να δίνουμε τη μάχη ενάντια στις αντιλαϊκές, αντιεκπαιδευτικές πολιτικές και να υπερασπιζόμαστε τις συνδικαλιστικές μας ελευθερίες που κατακτήθηκαν με σκληρούς και πολύχρονους αγώνες. Υπερασπιζόμαστε το θεσμοθετημένο δικαίωμα της συνδικαλιστικής δράσης, στηρίζοντας τη συνάδελφο και αντιπαλεύοντας κάθε προσπάθεια ποινικοποίησης της συνδικαλιστικής δράσης και απόπειρα δίωξης της.

Υπερασπίζουμε την ελευθερία και τη συλλογική έκφραση και καλούμε τη ΔΟΕ, την ΟΛΜΕ, την ΑΔΕΔΥ, τα πρωτοβάθμια σωματεία και φορείς του κινήματος να εκδώσουν ανάλογα ψηφίσματα και να προστατεύσουν τα συνδικαλιστικά δικαιώματα

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΕΚΛΟΓΟΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 20ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 10/6/2022

ΕΚΛΟΓΟΑΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΡΕΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 20ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΛΜΕ

Το Δ.Σ. της Α’ Ε.Λ.Μ.Ε. Αχαΐας ενόψει των εκλογών για αντιπροσώπους στο 20ο Συνέδριο της ΟΛΜΕ, καλεί όλα τα μέλη του σωματείου να παρευρεθούν στην εκλογοαπολογιστική Γενική Συνέλευση που θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 15 Ιουνίου στο σχολικό συγκρότημα του 6ου – 11ου ΓΕΛ  (Νόρμαν και Φαβιέρου) και ώρα 7.μ.μ. Καλούμε τους συναδέλφους να συμμετάσχουν μαζικά και να δυναμώσουν με την παρουσία τους το Σωματείο.

Οι εκλογές για την ανάδειξη των αντιπροσώπων για το 20ο συνέδριο της ΟΛΜΕ, θα πραγματοποιηθούν την Τρίτη 21 Ιουνίου από τις 8.30 π.μ. έως τις 7.00 μ.μ. στον ίδιο χώρο.

Οι συνάδελφοι θα μπορούν να παρκάρουν τα οχήματά τους στο προαύλιο χώρο, καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας (είσοδος από Νόρμαν). 

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΖΗΜΙΩΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΑ ΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ ΣΤΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα: https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 10/6/2022

ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΖΗΜΙΩΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΑ ΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ ΣΤΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

          Το Δ.Σ. της Α’ ΕΛΜΕ Αχαΐας, καταγγέλλει την απαράδεκτη κατάσταση που υπάρχει στο ζήτημα της αποζημίωσης των συναδέλφων που μετέχουν  στις επιτροπές επιλογής των Εισαγωγικών εξετάσεων στα Μουσικά Σχολεία.

Οι συνάδελφοι συμμετέχουν, βάσει του νόμου, σε επιτροπές επιλογής Μουσικών Σχολείων, μετακινούνται πολλοί από αυτούς και σε άλλους νομούς  και εργάζονται υπερωριακά, ταυτόχρονα ως επιτηρητές και βαθμολογητές γραπτών και προφορικών εξετάσεων χωρίς καμιά αποζημίωση. Παράλληλα, απαιτούμε να αποζημιωθούν για το σύνολο των εξόδων που απαιτούνται για τις μετακινήσεις που θα πραγματοποιηθούν προς τα σχολεία που διενεργούνται οι εξετάσεις.

          Λαμβάνοντας υπόψιν την ακρίβεια που πετσοκόβει τους πενιχρούς μισθούς μας, την βενζίνη να έχει φτάσει κοντά στα 2.5 ευρώ, τους λογαριασμούς να τρέχουν και τους νεοδιόριστους συναδέλφους μας να δίνουν μάχη κάθε μέρα για να βγάλουν το μήνα και να μετράνε και το κάθε ευρώ, μην μπορώντας κυριολεκτικά ούτε να βγάλουν τα εισιτήρια προκειμένου να μετακινηθούν στα σχολεία που είναι εξεταστική επιτροπή, είναι πραγματικά τραγικό και απαράδεκτο να ζητείται από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς να βάλουν από την τσέπη τους τα έξοδα για να γίνουν οι εξετάσεις.

Ζητάμε να αποζημιωθούν οι συνάδελφοι που απασχολούνται με οποιαδήποτε ιδιότητα στις επιτροπές επιλογής εισαγωγής μαθητών στα Μουσικά Σχολεία καθώς και να πληρωθούν τα οδοιπορικά τους.

Αυτή η απαράδεκτη κατάσταση πρέπει να σταματήσει εδώ και τώρα!

Καλούμε όλους τους συναδέλφους σε συγκέντρωση διαμαρτυρίας στην Περιφερειακή Διεύθυνση ΠΕ και ΔΕ Ακτή Δυμαίων 25Α την Τρίτη 14 Ιουνίου και ώρα 13.30.

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέας

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

Συγκρότηση του ΔΣ της Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας

 ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ
ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου),
mail: aelmeahaias@gmail.com, Ιστοσελίδα:https://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 7/6/2022

Συγκρότηση του ΔΣ της Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας

ΙΔΙΟΤΗΤΑΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟΚΙΝΗΤΟE-MAIL  
ΠρόεδροςΨαρράς Σπυρίδων6973347241spsarras@hotmail.com  
Γενικός ΓραμματέαςΑθανασοπούλου Ευαγγελία6974937352Evapanos60@yahoo.com
ΑντιπρόεδροςΒασιλακόπουλος Φώτης6947002619vassilaf@yahoo.gr
ΤαμίαςΜπουμπούλης Άγγελος6937152508agboubou@gmail.com
Οργανωτικός ΓραμματέαςΓκόβας Παναγιώτης6974088726pan_govas@yahoo.gr
ΜέλοςΣιάχος Χρήστος6972703210xrsiahos@yahoo.gr
ΜέλοςΛυρής Θεόδωρος6940 723059lyrispoliti@yahoo.com

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                               Η Γεν. Γραμματέα

Ψαρράς  Σπυρίδων                                         Αθανασοπούλου Ευαγγελία

Κατηγορίες:εκπαιδευτικά

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΓΙΑ Δ.Σ. Α ΕΛΜΕ ΑΧΑΙΑΣ 2022

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 16/3/2022
ΨΗΦΙΣΑΝ1131
ΕΓΚΥΡΑ1110
ΔΑΚΕ310
27.93%
ΕΔΡΕΣ: 2
ΜΕΤΩΠΟ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ221
19.91%
ΕΔΡΕΣ: 2
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΗ (ΠΑΜΕ)163
14.68%
ΕΔΡΕΣ: 1
ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ (ΣΥΝ.Ε.Κ)156
14.05%
ΕΔΡΕΣ: 1
ΠΕΚ95
8.56%
ΕΔΡΕΣ: 1
ΜΑΖΙ90
8.11%
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ58
5.23%
ΠΡΟΚΑ17
1.53%
Κατηγορίες:εκπαιδευτικά